El Desarrollo de las TIC en el ámbito económico, laboral y escolar.

Escrito por: Enrique Arellano

Los cambios suscitados en el modelo económico, por el desarrollo y uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC),  hizo que diferentes sectores de la sociedad cuestionaran la relevancia de su introducción al sistemas educativo, principalmente por considerar que la escuela era  el espacio adecuado para que los niños y jóvenes  aprendieran  a manejar  estos  instrumentos y aplicarlos a su formación escolar con el objetivo  de una mejor formación, pero sobre todo aleccionarse para sus actividades profesionales futuras.

Las TIC se  incorporaron a la dinámica de la escuela a finales de los años 70 o principios de los años 80, principalmente   por la demanda que generaba  el nuevo modelo económico de corte neoliberal globalizado, el cual necesitaba de la producción y análisis  de la información, para  promover innovaciones que incidían en los procesos de producción  (manejo de capital, uso de maquinaria y herramientas, posesión de la tierra y  el tipo de trabajo manual e intelectual  a realizar.   (Castells:2004)

Es precisamente en el último punto, el trabajo o formación laboral,  donde la escuela cumple un rol relevante, debido a que se le asigna la tarea de enseñar el manejo de las TIC, en todos los niveles educativos, especialmente la computadora.  Los primeros conocimientos en torno a las TIC estaban centrados en identificar las partes del equipo, así como el manejo de los programas, lo que se conoce como alfabetización digital.

Es importante señalar que cuando se inició el proceso de   incorporación de  las TIC a los centros escolares, no fue  por una necesidad pedagógica propiamente, esto es, renovar las formas de enseñanza – aprendizaje, sino para cubrir una necesidad proveniente del entorno económico. Por lo mismo, los actores educativos, específicamente directores y profesores, se vieron obligados a integrar esta tecnología sin conocimiento alguno en su manejo, ni de las necesidades a cubrir, por ello, en un inicio, se centraron  a descubrir las funciones que tenía la computadora. Cabe señalar que los profesores generaron  muchas resistencias para en su uso, lo cual generó que los tiempos se ampliaran para el uso de las TIC en el salón de clase. (Papert:1995)

Ante esta situación, tuvieron que pasar varias fases, desde esta primera señalada anteriormente hasta la elaboración de programas educativos, acompañados de didácticas especiales para que los alumnos obtuvieran un mejor aprovechamiento de estas tecnologías. Así mismo, se empezaron a elaborar políticas educativas en torno a las TIC, de las cuales se desprenden programas y proyectos que tienen como objetivo incidir en el aprendizaje de los alumnos, en primera instancia así como formarlos para que se adapten a las necesidades de un mundo laboral globalizado.

La principal atracción que las NTIC ejercen sobre la educación tiene que ver con el hecho de que las nuevas tecnologías – la revolución de la información y el conocimiento, más precisamente – contienen una promesa. Es una vía corta hacia el aumento de la productividad, el crecimiento económico y el desarrollo de las naciones. (Brunner:2003: 169)

El planteamiento de Brunner  es interesante, pero no se estaría del todo de  acuerdo con ella,  porque efectivamente existe una revolución tecnológica, pero no estoy del todo convencido de que las escuelas estaban atraídas por estas tecnologías,  especialmente porque se les fueron impuestas y porque se percibían como artefactos  complejos para su manejo, por lo mismo esta investigación considera que existen resistencias por parte de los directivos y profesores , en el uso de las TIC, por no existir una incorporación integral, que explique todos los procesos que se llevan a cabo para su uso.

Papert (1995) explica que ante la llegada de las TIC, muchas escuelas en los Estados Unidos, se comportaron como un organismo vivo  debido a que se defendieron ante la invasión de un cuerpo extraño, lo que les llevó  a que pusieron en marcha su sistema inmunológico con la finalidad de asimilar al intruso. Los profesores veían a las TIC como agentes subversivos que deseaban cambiar el proceso de enseñanza – aprendizaje, pero que pudieron neutralizarlas  utilizando esta tecnología  solamente en el laboratorio de cómputo, donde se enseñaba su uso como una materia más del plan de estudios.

Es por ello, que en este primera parte se busca reflexionar en varios temas, por ejemplo:

• ¿Cuáles son las aportaciones de las TIC al cambio de la sociedad, que llevaron a la escuela a utilizarla, aun en contra de su propia voluntad?
• ¿En qué aspectos cambiaron las tecnologías de información y comunicación la dinámica cultural y social?.
• ¿Cómo fueron apropiadas por el sistema económico para incidir en las prácticas laborales y por ende en la formación escolar de los niños y jóvenes?